學校該如何針對往屆學生求職過程中遇到的問題,對應屆生做求職輔導,將可能出現的陷阱告知學生,并制定應對機制呢?
當前,裝配式建筑產業標準化人才短缺已成為產業發展的瓶頸,使得人才培養陷入被產業倒逼的狀況,從而催生裝配式建筑人才培養的巨大需求和動力。毫無疑問,裝配式建筑人才培養的主力軍是職業院校,而職業院校若想培養裝配式建筑人才則必須建設相應的裝配式建筑專業教學資源庫。
近年來,社會職業結構變遷速度明顯加快。“職業教育該如何適應?在新環境下專業設置的合理定位是什么?”都成為職業教育領域需要進一步深入研究的新課題。
“上熱下不熱”、“官熱民不熱”、“校熱企不熱”是一些地區職業教育發展普遍面臨的難題。近年來,河南省實施了兩期職業教育攻堅計劃,在一定程度上破解了“三熱三不熱”難題,但一些發展難點依然存在,需要綜合施策加以解決。
發展裝配式建筑是建筑業由“制造”向“智造”轉型的必由之路。2016年國務院出臺《關于大力發展裝配式建筑的指導意見》,2017年12月《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》出臺,2017年山東省政府出臺《大力發展裝配式建筑的實施意見》,這一系列政策的出臺為行業發展指明了方向,為在新形勢下深化產教融合、加強校企合作、不斷增強教育服務產業高質量發展能力提供了政策保障。
職校教師要走出“無奈、無助”的職業困境,路在何方?筆者以為,路就在腳下。
當前的社會是學習型社會,作為“教書育人”的教師,更應該經常學習,以此不斷提高自己的業務水平。在教師具備一定教育能力的情況下,教師的性格、認知風格、行為等都會對教育效能產生重要影響。因此,要想充分發揮教師群體的教育作用,就必須通過在職培訓等途徑,不斷提高教師的綜合素質。各類在職培訓的實質意義在于,促進教師更加成熟。
為適應現代化經濟體系建設的新思路、新要求,作為直接服務于社會經濟發展的職業教育,在新時代必須“堅持質量第一,效益優先”,把提高質量作為新時代職業教育改革與發展的主攻方向。
黨的十九大報告提出要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。培養學生的工匠精神是職業學校的重要任務。

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